鶴見大学教員情報

■ 職歴

1.	2012/04～	慶應義塾大学法学部非常勤講師慶應義塾大学法学部非常勤講師
2.	2009/04～2012/03	慶應義塾大学法学部専任講師（有期）慶應義塾大学法学部専任講師（有期）
3.	2004/04～2009/03	成蹊学園国際教育センター常勤講師成蹊学園国際教育センター常勤講師

■ 所属学会

1.	1996/05～	日本英文学会（関東支部）日本英文学会（関東支部）
2.	2015/04～2018/03	∟ 関東支部編集委員（英語学・英語教育学）関東支部編集委員（英語学・英語教育学）
3.	2017/05～2019/05	∟ 事務局　会計担当補佐事務局　会計担当補佐
4.	2019/04～	∟ 大会準備委員（英語教育学）大会準備委員（英語教育学）
5.	2014/04～	日本国際教養学会(JAILA)日本国際教養学会(JAILA)
6.	2016/04～	∟ 理事理事
7.	2007/12～	大学英語教育学会(JACET)大学英語教育学会(JACET)
8.	1993/10～	日本アメリカ文学会東京支部日本アメリカ文学会東京支部
9.	1991/04～	早稲田大学英文学会早稲田大学英文学会
10.	2001/07～	日本ヘミングウェイ協会日本ヘミングウェイ協会
11.	1995/10～2014/03	日本スコット・フィッツジェラルド協会（現・日本F. スコット・フィッツジェラルド協会）日本スコット・フィッツジェラルド協会（現・日本F. スコット・フィッツジェラルド協会）
12.	2006/04～2012/03	∟ ニューズレター編集担当ニューズレター編集担当
13.	2006/04～2013/07	∟ 事務局担当事務局担当
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■ 現在の専門分野

英語圏文学, 外国語教育　（キーワード：アメリカ小説、英語教育、文学教育、読書教育、英語多読）

■ 学術雑誌

1.	2020/12	【査読あり】書評,文献紹介等	Koichi Fujino: Studying and Teaching W. C. Falkner, William Faulkner, and Digital Literacy: Personal Democracy in Social Combination Koichi Fujino: Studying and Teaching W. C. Falkner, William Faulkner, and Digital Literacy: Personal Democracy in Social Combination
2.	2020/06	【査読あり】研究論文（国際会議プロシーディングス）	An effective approach to inspire readers: Introduction to stimulating picture books in extensive reading. An effective approach to inspire readers: Introduction to stimulating picture books in extensive reading.
3.	2019/03	【査読あり】研究論文（学術雑誌）	ワールドカフェ式ディスカッションの分析: 書き込み記録から見えてくることワールドカフェ式ディスカッションの分析: 書き込み記録から見えてくること
4.	2019/01	【査読あり】研究論文（学術雑誌）	大学生の読書意欲を高める英語読書指導---読書離れ対策としての英語多読授業の可能性を探る大学生の読書意欲を高める英語読書指導---読書離れ対策としての英語多読授業の可能性を探る
5.	2018/02	【査読なし】研究論文	Using the World Café to increase motivation for Extensive Reading: A cooperative and constructive book discussion Using the World Café to increase motivation for Extensive Reading: A cooperative and constructive book discussion
6.	2015/03	【査読なし】研究論文（大学，研究機関紀要）	The Effect of Reading Guidance in an Extensive Reading Program The Effect of Reading Guidance in an Extensive Reading Program
7.	2015/02	【査読なし】速報，短報，研究ノート等（大学，研究機関紀要）	アメリカの文学作品を教育にどう活かすか—その方法論を巡って— アメリカの文学作品を教育にどう活かすか—その方法論を巡って—
8.	2015	【査読あり】研究論文（学術雑誌）	英語多読教育におけるマインドマップの効果と課題英語多読教育におけるマインドマップの効果と課題
9.	2014/03	【査読なし】速報，短報，研究ノート等（大学，研究機関紀要）	フィンランド教育におけるマッピングの位置づけ：マッピング実践者へのインタビューに基づく一考察フィンランド教育におけるマッピングの位置づけ：マッピング実践者へのインタビューに基づく一考察
10.	2014/05	【査読なし】速報，短報，研究ノート等（大学，研究機関紀要）	フィンランド英語授業視察記―授業観察・参加者調査を通して― フィンランド英語授業視察記―授業観察・参加者調査を通して―
11.	2012/03	【査読あり】研究論文（学術雑誌）	読書指導の場としての多読授業："Reading for pleasure"というマジック・ワードを再考する読書指導の場としての多読授業："Reading for pleasure"というマジック・ワードを再考する
12.	2008/03	【査読なし】研究論文（大学，研究機関紀要）	フィッツジェラルドを救うもの―"Absolution"、honesty、30年代― フィッツジェラルドを救うもの―"Absolution"、honesty、30年代―
13.	2009/01	【査読なし】研究論文	英語授業における文学作品活用の試み：教員の専門分野に偏らず、訳読偏重に陥らず、文学作品を生かすには何をすべきか英語授業における文学作品活用の試み：教員の専門分野に偏らず、訳読偏重に陥らず、文学作品を生かすには何をすべきか
14.	2000/06	【査読あり】研究論文（学術雑誌）	獲得することによる「心の破産」―Fitzgeraldの"Emotional Bankruptcy"と大量消費時代― 獲得することによる「心の破産」―Fitzgeraldの"Emotional Bankruptcy"と大量消費時代―
15.	1999/03	【査読あり】研究論文（学術雑誌）	消費社会の寓話―フィッツジェラルドの『美しく呪われた人々』再読― 消費社会の寓話―フィッツジェラルドの『美しく呪われた人々』再読―
16.	1994/02	【査読あり】研究論文（学術雑誌）	ウォートン『無垢の時代』におけるニューランド・アーチャーの'innocence' ウォートン『無垢の時代』におけるニューランド・アーチャーの'innocence'
17.	2021/03/10	【査読なし】速報，短報，研究ノート等（大学，研究機関紀要）	研究エッセイ：無意味なものに意味はないーメルヴィルの短編小説「代書人バートルビー」試論研究エッセイ：無意味なものに意味はないーメルヴィルの短編小説「代書人バートルビー」試論
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■ 書籍等出版物

1.	2020/03	教科書	「The Intersection of Arts, Humanities, and Science: Fifteen Selected Passages for University Students」「The Intersection of Arts, Humanities, and Science: Fifteen Selected Passages for University Students」
2.	2019/03	単行本（学術書）	「比較文化研究ブックレットNo. 17「本を読まない大学生と教室で本を読む：文学部・英文科での挑戦」」「比較文化研究ブックレットNo. 17「本を読まない大学生と教室で本を読む：文学部・英文科での挑戦」」
3.	2015	単行本（学術書）	The Use of a Literacy Text in an Extensive Reading Programme: Reading Murakami’s ‘Super-Frog Saves Tokyo’ in the World Café, Literature and Language Learning in the EFL Classroom The Use of a Literacy Text in an Extensive Reading Programme: Reading Murakami’s ‘Super-Frog Saves Tokyo’ in the World Café, Literature and Language Learning in the EFL Classroom
4.	2010/06	単行本（学術書）	第2章「成蹊の多読プログラム」（21-33頁）第7章「『読書』としての楽しみを広げるための多読指導：＜英語＋文学＞教師の視点から」（135-170頁）第10章「今後の課題」（231-235頁）「多読で育む英語力プラスα（アルファ）」第2章「成蹊の多読プログラム」（21-33頁）第7章「『読書』としての楽しみを広げるための多読指導：＜英語＋文学＞教師の視点から」（135-170頁）第10章「今後の課題」（231-235頁）「多読で育む英語力プラスα（アルファ）」
5.	2009/11	教科書	「English through Literature：文学で学ぶ英語リーディング」「English through Literature：文学で学ぶ英語リーディング」
6.	2009/04	単行本（学術書）	第7章「フレデリック・ロー・オルムステッド『コットン・キングダム』――合理主義者が見た南部と奴隷制」（123-137頁）第9章「ジョン・ミューア『千マイル歩いてメキシコ湾へ』――『自然の一部となる』境地に向かって歩く」（156-169頁）「『アメリカの旅の文学―ワンダーの世界を歩く』」第7章「フレデリック・ロー・オルムステッド『コットン・キングダム』――合理主義者が見た南部と奴隷制」（123-137頁）第9章「ジョン・ミューア『千マイル歩いてメキシコ湾へ』――『自然の一部となる』境地に向かって歩く」（156-169頁）「『アメリカの旅の文学―ワンダーの世界を歩く』」
7.	2007/07	単行本（一般書）	「ラモーナ(アメリカ古典大衆小説コレクション)」「ラモーナ(アメリカ古典大衆小説コレクション)」
8.	2007/03	単行本（学術書）	「ファニー・ファーン『ルース・ホール』：ビルドゥングスロマンか、風刺喜劇か、フランクリン的出世物語か」「『語り明かすアメリカ古典文学12』」「ファニー・ファーン『ルース・ホール』：ビルドゥングスロマンか、風刺喜劇か、フランクリン的出世物語か」「『語り明かすアメリカ古典文学12』」
9.	2004/02	単行本（学術書）	「レイモンド・カーヴァー年表：<GRAVYそのもの>だった50年の軌跡と＜ささやかだけれど、役にたつ＞エピソード」（237-268頁）「『レイ、ぼくらと話そう―レイモンド・カーヴァー論集―』」「レイモンド・カーヴァー年表：<GRAVYそのもの>だった50年の軌跡と＜ささやかだけれど、役にたつ＞エピソード」（237-268頁）「『レイ、ぼくらと話そう―レイモンド・カーヴァー論集―』」
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■ 講師・講演

1.	2017/09/15	大学教育と英語多読の可能性（東京都市大学二子玉川夢キャンパス）大学教育と英語多読の可能性（東京都市大学二子玉川夢キャンパス）
2.	2016/11	多読入門講座：英語多読を人文学教育に活かすために（鶴見大学鶴見キャンパス）多読入門講座：英語多読を人文学教育に活かすために（鶴見大学鶴見キャンパス）
3.	2014/11/20	多読入門講座：多読を英語授業に活かすいくつかの試み（成城大学成城キャンパス）多読入門講座：多読を英語授業に活かすいくつかの試み（成城大学成城キャンパス）

■ 学会発表

1.	2021/03/13	英語多読授業のオンライン実践報告（口頭，一般）英語多読授業のオンライン実践報告（口頭，一般）
2.	2019/08/10	Good Ingredients to Inspire Readers: Introduction to Useful Picture Books in Extensive Reading （口頭，一般） Good Ingredients to Inspire Readers: Introduction to Useful Picture Books in Extensive Reading （口頭，一般）
3.	2018/03/10	読後ディスカッションで何が語られているのか：書記記録分析の試み（口頭，一般）読後ディスカッションで何が語られているのか：書記記録分析の試み（口頭，一般）
4.	2017/08/04	Creative and meaningful classroom activities to foster a reading community （口頭，シンポジウム・ワークショップパネル（公募）） Creative and meaningful classroom activities to foster a reading community （口頭，シンポジウム・ワークショップパネル（公募））
5.	2017/02/18	英語コミュニケーション力を高める多読アクティビティーの考察（ポスター掲示，一般）英語コミュニケーション力を高める多読アクティビティーの考察（ポスター掲示，一般）
6.	2016/11/27	アクティブ・ラーニングを取り入れた図書館多読の事例（ポスター掲示，一般）アクティブ・ラーニングを取り入れた図書館多読の事例（ポスター掲示，一般）
7.	2016/05	ワールド・カフェで短編小説を読む：読書活性化に資する英語多読指導法（口頭，一般）ワールド・カフェで短編小説を読む：読書活性化に資する英語多読指導法（口頭，一般）
8.	2016/03/13	リメディアル学習としての多読の効果を検証する（ポスター掲示，一般）リメディアル学習としての多読の効果を検証する（ポスター掲示，一般）
9.	2015/11	The Use of a Literacy Text in an Extensive Reading Programme: Reading Murakami’s ‘Super-Frog Saves Tokyo’ in the World Café （口頭，シンポジウム・ワークショップパネル（指名）） The Use of a Literacy Text in an Extensive Reading Programme: Reading Murakami’s ‘Super-Frog Saves Tokyo’ in the World Café （口頭，シンポジウム・ワークショップパネル（指名））
10.	2015/03/14	英語の絵本を読んでワールドカフェ（口頭，シンポジウム・ワークショップパネル（公募））英語の絵本を読んでワールドカフェ（口頭，シンポジウム・ワークショップパネル（公募））
11.	2014/06/21	“World Café”による教育現場での読書体験の共有（口頭，シンポジウム・ワークショップパネル（公募）） “World Café”による教育現場での読書体験の共有（口頭，シンポジウム・ワークショップパネル（公募））
12.	2014/03/16	多読活性化のためにフィンランド教育から学ぶ：マインドマップ実践報告を中心に（口頭，一般）多読活性化のためにフィンランド教育から学ぶ：マインドマップ実践報告を中心に（口頭，一般）
13.	2014/09/28	The effects of goal-setting and self-reflections on extensive reading. （口頭，一般） The effects of goal-setting and self-reflections on extensive reading. （口頭，一般）
14.	2012/03/17	多読授業で「言葉への気づき」を促す（口頭，一般）多読授業で「言葉への気づき」を促す（口頭，一般）
15.	2012/10	The Effect of Reading Guidance in an ER Program （口頭，一般） The Effect of Reading Guidance in an ER Program （口頭，一般）
16.	2011/05	英語上級者に多読をどう指導するか：「英語を読むのが楽しい」段階から「本を読むのが楽しい、たまたま英語の本だけれど」という段階を目指して（口頭，一般）英語上級者に多読をどう指導するか：「英語を読むのが楽しい」段階から「本を読むのが楽しい、たまたま英語の本だけれど」という段階を目指して（口頭，一般）
17.	2011/01	読書指導の場としての多読授業の可能性（口頭，シンポジウム・ワークショップパネル（指名））読書指導の場としての多読授業の可能性（口頭，シンポジウム・ワークショップパネル（指名））
18.	2010/02	Extensive Reading of "Language Learner Literature" as a Step to the Pleasure Reading of Unabridged Literature （口頭，一般） Extensive Reading of "Language Learner Literature" as a Step to the Pleasure Reading of Unabridged Literature （口頭，一般）
19.	2008/09	学生のレベルに合わせた海外ドラマ『フルハウス』の使い方（口頭，一般）学生のレベルに合わせた海外ドラマ『フルハウス』の使い方（口頭，一般）
20.	2007/01	文学教材を使ってはみたけれど―よりよい活用法開拓のために失敗例から学ぶ（口頭，一般）文学教材を使ってはみたけれど―よりよい活用法開拓のために失敗例から学ぶ（口頭，一般）
21.	2007/11	Extensive Reading and Affect: Checking Assumptions （口頭，一般） Extensive Reading and Affect: Checking Assumptions （口頭，一般）
22.	2006/02	A Class Report: The Use of American Sitcoms to Teach English （口頭，一般） A Class Report: The Use of American Sitcoms to Teach English （口頭，一般）
23.	2001/12	フィッツジェラルドを救うもの、アメリカを救うもの―"Absolution"、honesty、三十年代― （口頭，一般）フィッツジェラルドを救うもの、アメリカを救うもの―"Absolution"、honesty、三十年代― （口頭，一般）
24.	1998/10	獲得することによる「心の破産」―Fitzgeraldの"Emotional Bankruptcy"を中心に― （口頭，一般）獲得することによる「心の破産」―Fitzgeraldの"Emotional Bankruptcy"を中心に― （口頭，一般）
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■ 研究課題・受託研究・科研費

1.	2016/04～2021/03	能動型学習を目指す英語多読指導に役立つアクティビティの開発と選定文部科学省科学研究費助成事業（学術研究助成基金助成金（基盤研究（C）））（キーワード：能動型学習 / 英語多読 / 多読アクティビティ / 読書コミュニティ / リーディング / 絵本 / 対話 / 自律性 / コミュニケーション / 教養 / 読書 / 英語 / 多読指導法 / 能動的学習 / 学習者オートノミー）能動型学習を目指す英語多読指導に役立つアクティビティの開発と選定文部科学省科学研究費助成事業（学術研究助成基金助成金（基盤研究（C）））（キーワード：能動型学習 / 英語多読 / 多読アクティビティ / 読書コミュニティ / リーディング / 絵本 / 対話 / 自律性 / コミュニケーション / 教養 / 読書 / 英語 / 多読指導法 / 能動的学習 / 学習者オートノミー）
2.	2012/04～2015/03	複合的多読授業の研究：フィンランド式教育法に基づくアクティビティの開発文部科学省科学研究費助成事業（学術研究助成基金助成金（基盤研究（C）））（キーワード：英語 / 多読指導法 / 多読アクティビティ / 読書アクティビティ / フィンランド式教育法 / 自律的学習 / 協同学習 / 多読 / 読書 / リーディング / 自律性 / 教養）複合的多読授業の研究：フィンランド式教育法に基づくアクティビティの開発文部科学省科学研究費助成事業（学術研究助成基金助成金（基盤研究（C）））（キーワード：英語 / 多読指導法 / 多読アクティビティ / 読書アクティビティ / フィンランド式教育法 / 自律的学習 / 協同学習 / 多読 / 読書 / リーディング / 自律性 / 教養）
3.	2011/04～2013/03	「文学作品を用いた英語教育の教授法と教材の開発に関する研究」（課題番号：23520314）文部科学省科学研究費助成事業（学術研究助成基金助成金（基盤研究（C）））（キーワード：文学教育 / 英語教育 / 多読 / 教育的文体論 / オーラルヒストリー / ラーナー・オートノミー / 国際情報交換 / イギリス：オランダ：中国 / バイオグラフィー / イギリス：オランダ：フィンランド：中国 / 英米文学）「文学作品を用いた英語教育の教授法と教材の開発に関する研究」（課題番号：23520314）文部科学省科学研究費助成事業（学術研究助成基金助成金（基盤研究（C）））（キーワード：文学教育 / 英語教育 / 多読 / 教育的文体論 / オーラルヒストリー / ラーナー・オートノミー / 国際情報交換 / イギリス：オランダ：中国 / バイオグラフィー / イギリス：オランダ：フィンランド：中国 / 英米文学）

■ 教育上の能力

●教育方法の実践例
1.	2009/04	学生の授業外における学習促進のための取り組み学生の授業外における学習促進のための取り組み
2.	2005/04	自律学習、協同学習を組み込んだ英語多読授業自律学習、協同学習を組み込んだ英語多読授業
3.	1997/04	シットコム(sitcom)を用いたCALL授業シットコム(sitcom)を用いたCALL授業
●作成した教科書、教材
1.	2020/03/15	The Intersection of Arts, Humanities, and Science: Fifteen Selected Passages for University Students The Intersection of Arts, Humanities, and Science: Fifteen Selected Passages for University Students
2.	2009/11/01	『English through Literature：文学で学ぶ英語リーディング』（斎藤兆史、中村哲子編注）（研究社）『English through Literature：文学で学ぶ英語リーディング』（斎藤兆史、中村哲子編注）（研究社）
●教育に関する発表
1.	2021/03/13	英語多読授業のオンライン実践報告英語多読授業のオンライン実践報告
2.	2017/08/04	Creative and meaningful classroom activities to foster a reading community Creative and meaningful classroom activities to foster a reading community
3.	2017/09	大学教育と英語多読の可能性大学教育と英語多読の可能性
4.	2016/05	ワールド・カフェで短編小説を読む：読書活性化に資する英語多読指導法ワールド・カフェで短編小説を読む：読書活性化に資する英語多読指導法
5.	2018/03	読後ディスカッションで何が語られているのか：書記記録分析の試み読後ディスカッションで何が語られているのか：書記記録分析の試み
6.	2016/11	多読入門講座：英語多読を人文学教育に活かすために多読入門講座：英語多読を人文学教育に活かすために
7.	2015/11/28	公開シンポジウムLiterature and Language Learning：文学を用いた英語教育最前線公開シンポジウムLiterature and Language Learning：文学を用いた英語教育最前線
8.	2014/11/20	多読入門講座：多読を英語授業に活かすいくつかの試み（講演）多読入門講座：多読を英語授業に活かすいくつかの試み（講演）
9.	2014/03	多読活性化のためにフィンランド教育から学ぶ：マインドマップ実践報告を中心に多読活性化のためにフィンランド教育から学ぶ：マインドマップ実践報告を中心に
10.	2013/10	多読授業内でアメリカ文学を読む多読授業内でアメリカ文学を読む
11.	2012/10	The Effect of Reading Guidance in an ER Program The Effect of Reading Guidance in an ER Program
12.	2012/03	多読授業で「言葉への気づき」を促す多読授業で「言葉への気づき」を促す
13.	2011/05	英語上級者に多読をどう指導するか：「英語を読むのが楽しい」段階から「本を読むのが楽しい、たまたま英語の本だけれど」という段階を目指して英語上級者に多読をどう指導するか：「英語を読むのが楽しい」段階から「本を読むのが楽しい、たまたま英語の本だけれど」という段階を目指して
14.	2011/01	読書指導の場としての多読授業の可能性読書指導の場としての多読授業の可能性
15.	2010/02	Extensive Reading of "Language Learner Literature" as a Step to the Pleasure Reading of Unabridged Literature Extensive Reading of "Language Learner Literature" as a Step to the Pleasure Reading of Unabridged Literature
16.	2008/09	学生のレベルに合わせた海外ドラマ『フルハウス』の使い方（共同発表）学生のレベルに合わせた海外ドラマ『フルハウス』の使い方（共同発表）
17.	2007/11	Extensive Reading and Affect: Checking Assumptions (共同発表）Extensive Reading and Affect: Checking Assumptions (共同発表）
18.	2006/02	A Class Report: The Use of American Sitcoms to Teach English A Class Report: The Use of American Sitcoms to Teach English
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■ 社会における活動

1.	2021/02～2021/02	鶴見大学POPコンテスト2020受賞作品展示鶴見大学POPコンテスト2020受賞作品展示
2.	2019/04～2020/03	巻頭コラム「絵本を探しに」巻頭コラム「絵本を探しに」
3.	2021/04～	英語教育の新しい試みをレポートする: 第1回英語教育の新しい試みをレポートする: 第1回

■ ホームページ

英語多読で広がる世界アクティビティ集と英語絵本

■ 科研費研究者番号

40468616

■ 大学院における研究指導担当資格

研究指導・担当資格：有研究指導・担当資格：有

■ こんな研究しています

私の研究分野は、アメリカ文学と英語教育です。人間の物欲に突き動かされて機能する資本主義社会というシステムに関心があり、その中で翻弄される人間を描いたアメリカ文学作品が好きです。最近は、村上春樹にも強い関心を持っています。　英語教育分野では、多読の研究をしています。簡単な英語の本をたくさん読んで英語力や読書力をつけていく学習法です。鶴見大学の図書館には、多読用の本がたくさん用意されているので、入学したら、ぜひ一緒に英語の本をたくさん読んで、英語の力を伸ばしましょう。私の研究分野は、アメリカ文学と英語教育です。人間の物欲に突き動かされて機能する資本主義社会というシステムに関心があり、その中で翻弄される人間を描いたアメリカ文学作品が好きです。最近は、村上春樹にも強い関心を持っています。　英語教育分野では、多読の研究をしています。簡単な英語の本をたくさん読んで英語力や読書力をつけていく学習法です。鶴見大学の図書館には、多読用の本がたくさん用意されているので、入学したら、ぜひ一緒に英語の本をたくさん読んで、英語の力を伸ばしましょう。